颜宁归国引热议!英才如何发现?怎样贯通培养?这篇文章为你揭秘
近日，著名科学家颜宁宣布将离美归国的消息引发网友关注。
11月1日是“深圳人才日”，在当天举行的2022年度深圳全球创新人才论坛上，广受关注的科学家颜宁公布了一则重磅消息，她说，不久的将来，就会全职回国，协助深圳创建一所集科研转化、学生培养等若干功能的新型研发机构——深圳医学科学院，出任深圳医学科学院创始院长。
颜宁是谁？
颜宁，1977年11月出生于山东章丘 ，结构生物学家 ，美国国家科学院外籍院士，美国霍华德休斯医学研究所首届“国际青年科学家”，美国普林斯顿大学教授、博士生导师，清华大学生命科学学院兼职教授。
1996年－2000年，在清华大学生物科学与技术系学习，获学士学位；
2000年－2004年，在美国普林斯顿大学分子生物学系学习，获博士学位；
2005年－2007年，在美国普林斯顿大学分子生物学系从事博士后研究；
2007年－2017年，任清华大学教授、博士生导师；
2016年，颜宁当选Nature十位中国科学之星；
2017年5月7日，已接受美国普林斯顿大学邀请，受聘普林斯顿大学分子生物学系雪莉·蒂尔曼终身讲席教授的职位；
2019年4月30日，当选美国国家科学院外籍院士。
2021年4月22日，成为美国两院院士。
主要从事与疾病相关的重要膜转运蛋白、电压门控离子通道的结构与工作机理及膜蛋白调控胆固醇代谢通路的分子机制方面的研究。
在颜宁归国引发轰动的同时
我们不禁思考
像颜宁这样的拔尖创新人才该如何发掘？
大中学又该如何贯通培养？
高校又有哪些机制来持续培养？
学前及小学阶段
及早发现
从小关注孩子创新思维发展
现实中，在家长的认识中存在一个误区，即认为超常儿童就是做好超前学。
这导致出现一个现象：在幼儿园或小学低年级，孩子显得很早慧，但是到了小学中高年级后，随着逻辑思维更广泛应用时，这些看似聪明的孩子在各方面变得越来越弱。
北京市第八十中学校长任炜东说：
英才儿童还是应该在小学高年级后再去甄别，逻辑思维能力要大于记忆力。我认为除了超常儿童外，有特殊学术才能和体艺才能的学生，也可以称之为英才儿童。他们还应该具备良好的创新能力。智商高的人，未必创新能力强，这两者绝不是画等号的。
拥有创新思维和创新能力是拔尖创新人才的一个突出特点，而小学阶段又是培养创新思维的关键期。
爱玩是小学生的天性，家长和学校要保护好孩子好奇心，激发学习动机；创造情景，在活动或游戏中培养学生思维能力。注重培养思维的敏捷性，比如做题速度、书写速度和记忆速度等。同时，要发展学生的个性，健全学生人格。
事实上，家长、教师或相关机构不能仅仅根据分数或智商，来确定一个儿童是否是英才儿童，而要从多个方面综合考量。
北京开放大学校长、北京师范大学教授褚宏启表示：
英才儿童的特征主要表现为成绩好（学业成绩好或考试分数高）、智商高、创新能力强、动机水平高。
美国佐治亚州立法确定了识别英才儿童的四个标准：在总体测试成绩中，智力水平排名在前4%，标准学业测试成绩在前10%，创新能力在前10%，动机水平在前10%，四者综合后，再确定人选。
培养拔尖创新人才，在关注智力因素同时也要关注非智力因素。一个人完整的精神世界包括智力因素和非智力因素，二者的发展必须并重和均衡，否则就会出现心理问题。另外，一个人创新能力的发展也和非智力因素（创新型人格如兴趣、好奇心等）密切相关，没有后者，人的创新性思维也很难得到发展。
中学阶段
科学培养
为优秀学子营造成长环境
按照国际通常标准窄口径统计，超常儿童往往占同一年龄群体的1%~3%。学校和社会需要探索如何找到他们、如何更好地支撑他们。
北京中学校长夏青峰告诉记者：
首先要建立发现机制。让有拔尖创新潜能的学生不被忽视，不被埋没。
其次是营造良好生态。如同一颗优良的种子，我们要想方设法地为它提供充分且适合的阳光、水分和营养；在它生存的土壤上下功夫，去激活它，去保护它，而不是去折腾它。
再次，形成积极支撑。
夏青峰坦言，具有拔尖创新潜质的孩子的成绩，往往不是教出来的，而是滋养出来的。要让孩子们能在自由的环境里舒展地长成最好的自己。
这需要多方面的支撑：
一是教师的支撑。好的教师会激发学生创新精神，反之，会扼杀孩子创新的萌芽，教师队伍的建设至关重要。
二是课程的支撑。课程要更具有系统性与贯通性、丰富性与选择性、综合性与实践性。
三是动力的支撑。努力通过各种活动，激发学生树立远大的志向，将志趣意融合在一起，真正成长为一个热爱祖国又有创新精神的时代新人。
任炜东建议构建开放灵活的教育体系，为拔尖创新人才的早期发现科学培养提供保障。
关键要创设适合拔尖人才成长的教育环境：安排个性化课程，课表要有留白；要开拓学生视野，安排高质量活动；要因材施教，跟踪成长曲线；要有高水平教师队伍，导师制管理。
大学阶段
机制创新
探索拔尖创新人才培养模式
近日，《2023年“英才计划”工作实施方案》发布。
2023年，“英才计划”实施范围进一步拓展，培养高校增至58所，覆盖25个城市，计划培养1700余名品学兼优、学有余力的中学生。他们将走进北京大学、清华大学、南京大学等一流高校，在自然科学基础学科领域的知名科学家指导下，参加为期一年的科学研究、学术研讨和科研实践。该计划将建立高校与中学联合发现和培养青少年科技创新后备人才的有效模式。
近年来，高校在拔尖创新人才培养中进行了大胆实施和推进。很多双一流高校纷纷推出拔尖创新人才计划，比如北京大学的“物理学科卓越人才培养计划”，面向国内外选拔物理学科拔尖、综合素质优异，有志于冲击世界科技前沿、服务国家发展战略的中学生。清华大学推出“丘成桐数学科学领军人才培养计划”，每年面向全球招收百名优秀中学生，为未来数学及相关领域培养领军人才。
新闻链接：近日，丘成桐中学科学奖在其官网发布了《2022丘成桐中学科学奖（中国内地） 总决赛入围名单公示》，据了解，此次比赛共73支中学生团队入围总决赛，其中，北京有25支中学生团队入围，分别来自9所中学：人大附中、十一学校分别入围了5支团队，北京一零一中、北师大实验中学分别入围了4支团队，北京八中、北大附中分别有2支团队入围，北京四中、北京八十中、北京德威英国国际学校分别有1支团队入围。
2020年起，部分高校开展基础学科招生改革试点，推行“强基计划”，主要选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。这项高校招生改革试点，聚焦国家重大战略需求，旨在建立健全我国基础学科拔尖创新人才选拔培养有效机制。
清华大学曹良才教授表示：
针对有创新潜力的学生，需要打破从基础教育到高等教育的边界，一方面需要引导青少年在早期阶段就立志于服务国家重大战略需求，另一方面需要引导家庭、学校和社会多方面对人才选拔与培养的共同关注，统一对创新人才规律认识，加大创新人才培养投入，清除掉当前人才发展过程中存在的壁垒和弯道，让创新人才在形成的过程中始终在一条轨道上快速发展。
贯通培养
做好衔接
打通各阶段培养壁垒
一直以来，对拔尖创新人才的培养，各个学段都在不断地尝试探索，积累经验，许多学校形成独具特色的经验和思考。
北京市一零一中学校长陆云泉表示：
“不仅要在高校招生上做好对接，更要架构与高校衔接的课程、教学、评价标准等，开发对标大学科研院所的高端课程，为创新人才培养提供更好的成长通道。”
近年来学校与国内外顶尖高校对接，将基础学科在中学阶段夯实。“学校建立了生命科学实验室、智能无人系统实验室、同济实验班、未来影像工作坊……形成基础学科与科学前沿的无缝衔接，学生们在实验室这一平台之上，可以根据自己的兴趣和能力选择相应的课程进行学习。”
在一零一中学教育集团内部，学校的英才学院采用项目式培养的新模式，尝试混龄、跨学科的培养，打通小学、初中、高中学段的拔尖人才的选拔和培养过程中学段的界限，突破年龄、年级、校区的限制，为学生的主动学习、深度学习、无边界学习提供支持和服务。
此外，很多学校还积极拓宽视野，引进社会资源，做好校内外的衔接，实施联合培养，丰富人才培养资源供给。
北京市广渠门中学校长李志伟介绍：
“我们学校深耕校内外联合培养机制，先后与国内外高校、科研机构、科技公司、科技活动基地等展开深度合作，组织学生开展参观学习、聆听讲座、科研实践、竞赛辅导、科技选修课等，为创新人才的脱颖而出搭建了平台。学校借助雏鹰计划、翱翔计划、英才计划等拔尖创新人才项目选拔学生，形成创新人才学习共同体，充分利用合作高校的实验室资源。”
北京市育才学校的“青少年科技创新”社团的同学们还走进大自然，将论文写在“田间地头”。他们在学校科技老师、全国十佳科技辅导员陈宏程的带领下，关注生活和社会时事，将科技创新和生活紧密相连。他们会去田间走访，调研粮食的收成；他们会关注城市的规划，了解火车站附近的公交车的排序、长安街雕塑的排列等。
陈宏程老师介绍：
在实际调研之中，同学们会进一步思考，并将这些思考和发现撰写成论文。社团里几乎所有学生都获过各类创新科技奖项，包括科创大赛、金鹏科技论坛、环球自然日等科技竞赛活动。
此外，曹良才建议，无论是学校还是家庭，都应当引导学生高度关注和响应时代的号召，让学生在个人发展中扩大视野长远考虑，在学习阶段高度聚焦找准定位，以学习创新知识和培养创新能力为关键突破点，努力实现个人的社会价值最大化，逐渐成长为新一代创新人才。
部分素材来源：中国教育报 京城教育圈
文字：王小艾 李继君 赵艳国 凌月云
编辑：张秋颖
编审：郝彬
终审：王宇 苏金柱
免责声明：本站内容来源于互联网公开信息，仅供学习和参考使用。如涉及版权问题，请联系我们，我们将在核实后第一时间删除相关内容。